“每天一節(jié)體育課”在老城區(qū)小面積學校內(nèi)如何實現(xiàn)？如何更好激發(fā)體育教師的職業(yè)主動性，更有效地探尋體育育人的廣闊空間？……
　　
　　近年來，安徽省合肥市廬陽區(qū)通過盤活空間資源、創(chuàng)新組織形式等方式，努力讓體育課落到實處，巧用體育課為區(qū)域教育發(fā)展賦能，促進學生生理和心理健康成長。
　　
　　從2024年秋季學期起，安徽合肥要求義務教育階段學校每天開設一節(jié)體育課，義務教育階段學校上下午各開設一次不少于20分鐘的大課間體育活動，保障中小學生每天綜合體育活動時長不低于2小時。
　　
　　老城區(qū)學校數(shù)量多、體育教師不足，每天一節(jié)體育課，怎么開起來？如何開得好？
　　
　　29個教學班，一周便是145節(jié)體育課，高峰時段，操場上有8個班級同時上體育課。對于校園內(nèi)操場面積僅有1400平方米、學生也有近1400名的杏林小學來說，“每天一節(jié)體育課”不可謂不是個挑戰(zhàn)。
　　
　　“通過管理智慧和有效規(guī)劃可以將有限空間放大。”學校體育課教師、廬陽區(qū)兼職體育教研員龍忠介紹，在狹小的校舍空間內(nèi)，學校打造了不同的功能區(qū)和立體空間，利用墻面、不規(guī)則場地、架空層、地面游戲區(qū)等空間，結(jié)合不同空間效能，為孩子們專項設計運動項目。
　　
　　面對體育教師數(shù)量不足的問題，廬陽從機制破題，教師招考優(yōu)先考慮體育教師的招考數(shù)量；同時，多渠道選聘教師，引進優(yōu)秀的退役運動員、教練員充實隊伍。
　　
　　“有機會，有平臺，有資源，有奔頭，有希望。”如今，“80后”體育教師龍忠信心很足、激情滿滿。
　　
　　“真正關注孩子們的真實需求”，這句話早年間龍忠從前輩處學到，多年來更被他反復驗證。如今，在廬陽區(qū)體育教師傳幫帶機制下，龍忠也組建了自己的體育名師工作室，工作室內(nèi)有10名年輕的體育教師，這些經(jīng)驗也被龍忠傳給了新一輩的體育教師。
　　
　　目前廬陽區(qū)已將體育教師隊伍建設納入學校年度考核指標體系，建立體育教師專業(yè)發(fā)展檔案，并首創(chuàng)體育教師“雙導師制”，為每位教師配備學科名師指導幫扶結(jié)對，并開展“青藍工程”，實現(xiàn)專業(yè)與管理能力同步提升。
　　
　　廬陽區(qū)教體局體育科副科長吳永奇介紹，多年來，廬陽堅持選拔優(yōu)秀體育教師擔任班主任和學校中層干部，并為體育教師建立“骨干教師—教學名師—學科帶頭人—特級教師”專業(yè)發(fā)展通道和“教研組長—中層干部—校級領導”的“雙線晉升”機制。
　　
　　目前，廬陽區(qū)已有上百名體育骨干教師走上學校管理崗位。截至2025年春季，中小學體育教師擔任班主任25人，擔任學校中層干部50人，其中9人成長為校級領導，形成體育教師專業(yè)發(fā)展的“廬陽模式”。
　　
　　體育育人的邊界在持續(xù)拓寬，在廬陽，體育育人的含金量仍在不斷攀升。
　　
　　在南門小學教育集團校長何煒看來，體育課程具有重要的育人功能，不僅可以育體、育德，還能育智、育心。“體育培養(yǎng)了學生的團隊精神等綜合素質(zhì)，在未來的學習和工作中都將發(fā)揮重要作用。”何煒說。
　　
　　如今，身為南門小學森林城校區(qū)體育教研組組長，吳本晶不僅要組織管理好37位體育教師的教研工作，更要借助體育的學科特點協(xié)助和配合其他學科教師，發(fā)揮體育教師在班級管理和學生性格養(yǎng)成等方面的獨特作用。
　　
　　操場上，孩子們在撒歡奔跑，笑意盈盈。“這不就是教育人的使命感和幸福感所在嗎？”何煒說。