云南經濟管理學院創辦于1992年，是云南省首批應用型人才培養示范院校。學校始終秉持“地方性、應用型、開放性”辦學定位，踐行“根植地方、突出應用、質量為先、辦出特色”的辦學思路。在鄉村振興與教育強國建設背景下，學校緊扣云南鄉村幼兒教師實際需求，以培養“扎根鄉村、懂得兒童、善于保教、能夠創新”的新時代鄉村幼兒教師為人才培養目標，構建了“鄉土根脈·知行共生”的鄉村幼兒教師培養模式。
　　
　　構建“一體兩翼”差異化課程體系，形成雙軌育人生態
　　
　　“一體”即以保教核心能力培養為主體，構建“專業能力—鄉村情懷”雙軌融合課程體系。學校通過“師德培育—專業基礎—保教能力—創新素養”四維課程夯實專業根基，依托“價值引領—倫理認知—實踐浸潤—創新賦能”四維路徑涵養鄉村情懷，形成“專業能力筑基、鄉村情懷鑄魂”雙軌育人生態。“兩翼”即打造幼兒體育、嬰幼兒托育2個特色方向。學校針對當下幼兒體育工作需要，筑牢“五育”根基，強化師范生幼兒體育教學能力；順應學前教育向下延伸趨勢，推進托幼一體化，培養師范生的嬰幼兒科學照護與養育能力，確保學生養成促進嬰幼兒健康發展的核心素養，具備一技之長，實現差異化發展。
　　
　　搭建“三維耦合”協同機制，形成UGK協同育人共同體
　　
　　一是制度耦合。學校構建UGK（高校［University］、政府部門［Government］、幼兒園［Kindergarten］）協同育人機制，明晰權責，確立“需求共診—制度共定—課程共建—標準共研”四共機制。教育行政部門主導構建勝任力模型及評價體系，幼兒園深度參與培養方案及考核標準研制，夯實制度保障。二是資源耦合。學校積極整合資源，形成“課程—教材—實踐”資源生態鏈。開發智慧課程5門與資源庫15個，共建案例庫13個、AI題庫20余個、云教材7本，搭建遠程實驗室2間，實現資源動態更新與共享。三是行動耦合。學校以雙向互聘、協同教研、崗位互換為抓手，構建教師發展共同體。實現69人次崗位互聘，共建課程15門，開展23項UGK協同教研，組織20余項崗位互換活動，促進高校、政府部門、幼兒園在人才培養、科研創新、社會服務領域融合共生。
　　
　　重構“學創共生”教學模式，培養高階思維與創新能力
　　
　　一是構建“學前+”知識圖譜。學校聯合學前教育領域專家、其他學科教師構建“學前+”知識圖譜，開發“鄉脈尋根”等六大案例庫，提升學生深度思辨能力。二是創新“切片式教學過程”。學校采用階次化目標分解、切片式任務創設、游戲化進階等策略，融入“AI互動伴學、頭腦風暴解碼、小組合作PK”等形式，幫助學生提升解決復雜問題的能力。三是實施循證式課程評價。學校構建“師生+AI+X”多元協同評價體系，通過AI生成專業能力與師德素養畫像。強化過程性考核追蹤，深化教考分離、匯報展演等表現性評價改革，持續培養學生的綜合應用與創新能力。
　　
　　創新“三場浸潤”課程思政建設模式，筑牢服務鄉村精神根基
　　
　　一是數字賦能，構建教育認知場。學校開發“VR+思政課體驗式教學”資源，嵌入鄉村師德故事，實現價值滲透；運用AI診斷生成素養雷達圖，精準推送定制資源，幫助學生構建對鄉村教育的認知。二是環境體驗，激活情感共鳴場。學校創設“云端教研+鄉村實踐”學習場域，通過VR設備讓學生“親歷”鄉村教學現場；創新“雙師云課堂”機制，實時連線鄉村教師，直播教學實景，推動虛擬體驗與真實實踐深度互嵌，強化學生的情感認同。三是實踐淬煉，鍛造行為轉化場。學校開展“三習”實踐，低年級階段開展見習活動，組織學生參與“教育普法、送教下鄉”，高年級階段開展實習活動，做實“鄉村支教、留守陪伴”，依托校地協同深化研習活動，3年完成鄉村實踐49項；匯編“扎根鄉村的青春故事”案例集，通過榜樣示范形成“實踐—體悟—傳承”行為閉環，強化學生服務鄉村的使命感。
　　
　　創建“四階賦能”實踐教學體系，形成“學—訓—研—用”能力進階路徑
　　
　　在“學階”，學校依托學前教育實踐中心，開展“第一課堂”實驗實訓、教育見習，創設鄉村幼教場景，使“理論—場景”聯結更加具象化。在“訓階”，學校驅動產教融合，邀請一線教師跟進“第二課堂”專業核心技能訓練，實現“經驗—能力”的轉化。在“研階”，學校聯動兒童發展研究院，通過教育研習、專業特色實踐等幫助學生提煉實踐認知，完成“經驗—概念”的升華。在“用階”，學校立足鄉村振興，深化支教幫扶、走進社區等志愿服務，形成“具身認知—情境反思—抽象建構—遷移創新”的能力發展進階。
　　
　　通過系統化改革，學校人才培養成效顯著。87.10%的學前教育專業畢業生選擇扎根云南鄉村幼教崗位，成為鄉村骨干幼兒教師。學校人才培養的相關成果被權威媒體報道，形成“鄉村需求驅動教育創新、人才培養反哺鄉村發展”的可持續發展生態循環。
　　
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