在北疆教育沃土上，內蒙古自治區呼和浩特市蒙古族學校（以下簡稱“呼市蒙校”）以其堅定的教育理念和創新的實踐探索，為邊疆民族地區教育高質量發展書寫著壯麗篇章。
　　
　　深植內涵
　　
　　錨定教育發展方向
　　
　　呼市蒙校牢記為黨育人、為國育才的初心使命，堅持“以人為本、遵道篤行”的辦學理念，結合地區特色，加強內部管理，切實提升育人質量。學校精心構建了全面發展的“五育”課程體系，積極探索適應數智時代學生核心素養發展的培養路徑，致力于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
　　
　　學校建立了完備的教學質量評價體系，通過聽評課、定期教學檢查以及教師互評、學生評教等多種手段，對教師的教學質量進行全面監控和管理，確保教學質量穩步提升。同時，學校精心打造了“4363”教學操作模型，為教師和學生提供適宜的教育服務與個性化支持，助力每一名學生成長與發展。
　　
　　創新驅動
　　
　　激活課堂教學活力
　　
　　呼市蒙校以“4363”教學操作模型為依托，全力提升課堂教學質量，促進核心素養有效落地。“4363”教學操作模型是學校基于國家課程標準、聚焦學生核心素養發展需求，自主構建的系統性課堂教學實踐框架。該模型以“課程類型—課型結構—教學環節—學習方式”四維聯動為核心，打通了從課程標準到課堂實施的“最后一公里”，實現了教學理念、教學目標與教學行為的高度統一。模型中的“4”代表4類課程教學模型，即語文“五步通文”、數理“情境探究”、文科“問題引領”和體藝技“五步精煉”教學模型，這些模型以國家課程方案和各學科課程標準為依據，緊扣學科核心素養，構建差異化、精準化的教學路徑。例如，語言類課程強調語言運用與思維品質，數理類課程突出問題解決與科學探究，文科類課程注重社會理解與人文素養，體藝技類課程強化審美感知與實踐創新。第一個“3”代表3類課型，即新授課、習題課和復習課。學校教師根據教學目標與任務，為每類課型設計了相應的教學模型，有效提升了課堂教學效果。“6”代表6個課堂教學關鍵環節，即情境分析、問題提出、證據推理、任務執行、小組討論、課堂提問。這些環節緊扣學科核心素養的培養路徑，強調學生在真實情境中發現問題、分析問題、解決問題的過程，體現了“教—學—評”一致性原則，推動學生從“學會”走向“會學”。第二個“3”代表3種學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。該設計呼應了新課標中“以學生為中心”的理念，強調學生在學習過程中的主動建構與深度參與，促進批判性思維、合作能力和創新意識的綜合發展。
　　
　　“4363”教學操作模型的實施，為教師提供了堅實可靠且具有操作性的教學支持，搭建起一套系統完備的教學實踐指南。它不僅對課堂教學行為進行了嚴謹規范的約束與引導，還推動了課程標準精準落地。
　　
　　細化管理
　　
　　淬煉教師隊伍素養
　　
　　學校多措并舉，建強教師隊伍，確保“4363”教學操作模型的落實。實施教師分層培養，針對新入職教師、骨干教師、專家型教師等不同群體，量身定制個性化學習路徑。通過審視個人的教育觀、人才觀及教育教學行為，引導教師精準定位育人目標與教學要求，深刻認識到課堂教學改革的重要性與緊迫性，從而積極參與其中。開展多元教研，如集體備課、聽課評課、專題研究、問題教研、賽訓結合、派出展示、校際教研等，以提升教師實施“4363”教學操作模型的能力。組織教師分學科解讀課程標準，將模型與學科核心素養緊密結合。
　　
　　通過這一系列措施，教師不僅深入洞察了模型架構的深層意蘊及理論價值，對模型的“何以必要”“如何實現”“何以展現”“如何推進”等問題有了清晰的理解與認識，還精準掌握了“4363”教學操作模型的操作程序，能將其靈活自如地融入課堂教學設計與組織實踐，夯實了學科教學基本功，有效提升了專業素養和教學創新熱情，推進課堂教學改革走深走實。
　　
　　規范行為
　　
　　提升教育教學質量
　　
　　“4363”教學操作模型的實施，為學校課堂注入了新活力。教師基于學科核心素養與教學目標，進行精準的教學設計，提升教與學的匹配性。針對日常教學的隨意和低效，模型提供了清晰的指引與操作流程，優化教學程序和效果。在教學方法上，教師摒棄了傳統的“滿堂灌”“被動接受”模式，轉而采用參與式、互動式、探究式教學方法，引導學生積極參與課堂討論，使學習變得主動、有趣。這種教學方式的轉變，不僅激發了學生的學習興趣，還促進了學生思維與創新能力的發展，實現了真實學習和深度學習。同時，教師在課堂教學中巧妙地融入信息技術手段，通過多場景應用優化課堂，進一步提升了教學效率與質量。
　　
　　這些措施使教師教學行為更加規范，教學方法更加多元，課堂互動更加高效，顯著提升了教學質量。學校秉持“以生為本”的育人理念，將學生置于課堂主體地位，以課堂形式變革提升學生的學習動力和學業成績，使其在各類考試和競賽中表現突出。這些成果充分證明了“4363”教學操作模型在提升教育教學質量方面的顯著效果。
　　
　　成效顯著
　　
　　取得良好社會反響
　　
　　自“4363”教學操作模型實施以來，學校課堂教學質量顯著提升。課堂教學滿意度由75%提升至90%以上，學生學業水平測試優秀率明顯提高，教師課堂教學評價優良率穩定在98%以上。在內蒙古自治區組織的課堂教學展示活動中，依托該模型設計的課程多次榮獲一等獎。目前，“4363”教學操作模型已在內蒙古自治區各盟市的眾多學校推廣，受到廣大教育工作者的關注和實踐，并在“國培計劃2021—內蒙古自治區中小學領航校長研修項目”校長論壇上作為先進經驗進行推介，其成功舉措已被內蒙古自治區多個盟市學校借鑒和應用。
　　
　　此外，學校教師以“4363”教學操作模型為核心，積極開展教學研究，取得了豐碩成果。近幾年，學校共獲批立項自治區級課題30項、市級課題8項。這些研究成果緊密結合教學實踐，為教學改革提供了堅實的理論支撐和清晰的實踐路徑。
　　
　　“4363”教學操作模型不僅是呼市蒙校深化課程改革的關鍵抓手，更是學校落實國家課程方案、推動核心素養落地的有效路徑。其系統性、操作性和實效性為邊疆民族地區乃至全國基礎教育改革提供了可復制、可推廣的實踐模式。
　　
　　（吉日嘎拉圖）