“如果你是虎門初期的建設者，你會如何突破困境？”思政課上，廣東省東莞市虎門第三中學道德與法治教師賴小妹將“課堂時針”撥回到20世紀七八十年代，學生們在太平手袋廠陳列館“穿越時空”，沉浸式感受前輩敢闖敢試的精神，思考并討論建設家鄉的良策。
　　
　　這場別開生面的思政課，是東莞市推進大中小學思政課一體化建設的縮影。近年來，東莞市教育局落實立德樹人根本任務，把“大思政課”建設擺在重要位置，深入推進大中小學思政課一體化教學改革。
　　
　　過去在東莞市部分學校，思政課教學質量不高。“部分中學原來在上思政課時，偏重于應試，更側重讓學生記憶知識點�！睎|莞市委教育工委書記，東莞市教育局黨組書記、局長葉淦奎坦言，市內部分學校的思政課，曾出現過教不深、學不活的情況。
　　
　　東莞市教育局以問題為導向，聯合其他部門逐步出臺相關政策，努力破解思政課銜接不夠、資源分散等問題，為思政課改革按下“快進鍵”。前不久，東莞市正式成立大中小學思政課一體化建設指導委員會。同時，在莞高校牽頭成立9個東莞市大中小學思政課一體化建設共同體，一體化推進集體備課、課題研究等活動。
　　
　　葉淦奎介紹，東莞市構建思政課骨干教師成長梯隊，包括教學能手、學科帶頭人、省市思政課名師工作室主持人，引領推動思政課改革創新。東莞還常態化開展思政課教師全員培訓，組織不同學段的思政課教師進行研討交流。
　　
　　“老師，我們這里沒有雪山草地，要如何深入理解偉大長征精神？”學生的發問擊中了東莞市厚街鎮前進小學道德與法治教師張婷婷的內心。她意識到，思政課不能“懸于空中”，要用好本土資源。隨后，張婷婷與市級教研員、中學教師等開展聯合教研，活用校內紅色教育基地等資源，努力轉變教學方式。
　　
　　“課堂設計要引領學生‘爬樓梯’，從知其故事、品其精神到傳其精神�！备铝私虒W理念后，張婷婷帶領學生走進學校的紅色教育基地，沉浸式講述紅色故事。
　　
　　當教師們的“專業成長地圖”徐徐展開，課程改革的“金課矩陣”也在同步構建。東莞市教育局依托共同體，努力打造“科創思政”“紅色思政”等品牌，積極開展全市師生同上一節思政課活動，努力產出、傳播優質教學資源。
　　
　　在今年“全市師生同上一節‘紅色思政課’”活動中，東莞中學教師劉慧瑩全程參與了高中課例打磨�！案咧姓谓滩膬热葚S富，但書本中有些概念對部分學生有些抽象。”劉慧瑩和團隊集智聚力，更加注重實踐性，設計了層層遞進的項目式學習任務。
　　
　　“潢涌村的逆襲是如何實現的？”圍繞問題，劉慧瑩帶領學生開展田野調查，很多學生在實踐中加深了對理論知識的理解。劉慧瑩還結合東莞市經濟社會發展重點，引導學生們設計“科技+民生”發展方案，激發他們的擔當意識。
　　
　　在東莞市教育局引導下，市內很多大中小學校聯動社會多方力量，積極構建政府、社會、學校、家庭、網絡“五位一體”的“大思政”一體化育人格局。很多學校帶領學生走出“思政小課堂”，通過社會調查、研究性學習等方式，融入到“社會大課堂”中。
　　
　　“如今的思政課堂，讓很多學生從‘聽眾’變‘主角’，從‘被動學’到‘主動講’�！睎|莞市教育局教研室主任陳月強說。打破壁壘、貫通學段、融通資源，讓越來越多學生在“大思政課”中滋養家國情懷，這也是東莞市思政課一體化建設的奮斗目標。