山東省菏澤市以10個縣區90余所縣中為實踐樣本，對接國家縣中振興行動計劃要求，聚焦“怎么干”，將政策要求轉化為可操作的改革舉措。全市構建起市級統籌、縣域協同、校本落地的三級教研網絡，讓優質資源“沉下去”，精準服務“送上門”。
　　
　　“五維十一項”視導，實現精準診斷。菏澤市按課程管理與實施、教學管理與實施、教研活動開展、教學資源建設、教師發展與評價五大維度，每個維度下設2—3個觀測點，共11項具體內容（如課程管理看國家課程落實、特色課程開發）；組建“綜合指導+教學觀察”雙線視導團隊，綜合團隊重制度執行，教學團隊進課堂聽課；開發標準化量表，將課堂教學細化為學生思維深度、教師點撥效度等可視化要素，避免視導走過場。
　　
　　“三級聯動+片區協同”，促進資源共享。市級層面制定教研規范、開發大單元教學設計模板等工具、組織跨縣區教研活動；將10個區縣劃分為3個教研片區，每學期開展跨校聽課、聯合命題、成果分享等活動；學校則將市級、片區教研成果進行校本化轉化，如把市級培訓內容改造成校本課程，將片區聯合命題用作校內檢測，打通“教研—教學”的轉化通道。
　　
　　“菜單+定制”教研，滿足個性需求。市級教研機構發布“教研菜單”，涵蓋課標解讀、大單元教學、學困生轉化等20余個主題，采用專題講座、工作坊、示范課等形式，學校則根據自身需求“點單”，如某藝體特色校“點單”藝術生文化課教學策略，市教科院組織專家上門指導；對特色課程開發、學科基地建設等個性化難題，實行“學校提需求—教研機構定方案—專家駐校指導”的定制服務，如某縣中準備開發“黃河文化”校本課程，教研團隊則協助學校梳理當地黃河文化資源，設計課程框架。
　　
　　（作者單位：山東省菏澤市教育科學研究院）