“教育的活力在校長(zhǎng)的辦學(xué)思路里，教育的溫度在班主任的日常管理中。”湖北省咸寧市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，2024年，咸寧市教育局啟動(dòng)了一項(xiàng)“打底子”工程——“校長(zhǎng)班主任雙培養(yǎng)計(jì)劃”，目標(biāo)是用3年時(shí)間，讓管學(xué)校、帶班級(jí)的“領(lǐng)頭雁”鍛煉硬本領(lǐng)，讓咸寧教育既能擔(dān)得起當(dāng)下的民生期待，又能肩負(fù)起未來(lái)發(fā)展需求。

　　選對(duì)人，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　“搞教育不能看眼前，得想5年、10年后的事兒。”咸寧市教育局負(fù)責(zé)人道出“雙培養(yǎng)”的初衷。

　　這些年，咸寧教育不缺熱情，缺少的是能把政策落地、把難題破解的“行家里手”。于是，“雙培養(yǎng)”計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，一步步搭建起“百名優(yōu)秀校長(zhǎng)、千名優(yōu)秀班主任、萬(wàn)名優(yōu)秀青年教師”的骨干梯隊(duì)。

　　選人是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

　　校長(zhǎng)選拔，門檻清清楚楚：現(xiàn)任正副校長(zhǎng)、任職經(jīng)驗(yàn)豐富、45歲以下，在素質(zhì)教育、教學(xué)改革上有實(shí)打?qū)嵉某煽?jī)。在2025年第二期選拔中，有41名候選人參與結(jié)構(gòu)化面試。面試時(shí)，考官提出許多棘手問(wèn)題：“怎么應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的教育焦慮？”“德育工作如何創(chuàng)新？”“學(xué)校的矛盾如何化解？”最后，31人脫穎而出。

　　班主任選拔標(biāo)準(zhǔn)更“接地氣”：必須是“荊楚卓越教師學(xué)習(xí)共同體”中的一員，連續(xù)帶班滿2年，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。每年選100名班主任，小學(xué)50名、初中30名、高中20名，兼顧學(xué)段，還特意向鄉(xiāng)村學(xué)校、特殊教育學(xué)校傾斜。

　　“選人的時(shí)候就考慮到‘長(zhǎng)遠(yuǎn)’二字。”市教育局教師管理科負(fù)責(zé)人說(shuō)，“這些人現(xiàn)在是骨干，3年后就是帶頭人，一人帶動(dòng)一批，將來(lái)便能撐起咸寧教育的半邊天。”

　　教實(shí)招，傳授真本事

　　咸寧的“校長(zhǎng)班主任雙培養(yǎng)計(jì)劃”，從一開始便堅(jiān)持以學(xué)員需求為導(dǎo)向。

　　2025年第二期培訓(xùn)啟動(dòng)前，市教育局發(fā)放問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)需求：95.7%的學(xué)員希望聽學(xué)校管理實(shí)戰(zhàn)名師講課，64.52%的學(xué)員希望聽學(xué)生心理健康教育相關(guān)內(nèi)容。

　　為了提升培訓(xùn)效果，課程設(shè)計(jì)“量身定做”。

　　校長(zhǎng)學(xué)到了“真功夫”：武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)講學(xué)校規(guī)劃，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)校長(zhǎng)傳授管理經(jīng)驗(yàn)，重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué)校的“教育數(shù)字化模式”讓學(xué)員大開眼界。

　　班主任練就了“硬本領(lǐng)”：武漢市功勛班主任雷凱紅給出“四有”工作方法——臉上有笑、眼中有人、心中有愛、手中有法。他還教授“望聞問(wèn)切”溝通法，專解家校溝通難題。

　　不僅聽課，還有“沉浸式體驗(yàn)”：走進(jìn)武漢光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，看AI技術(shù)如何融入語(yǔ)文課；到華師一附中光谷湯遜湖學(xué)校，學(xué)習(xí)用愛和賞識(shí)帶好班級(jí)。

　　2024年“雙培養(yǎng)”集中培訓(xùn)后，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不減，在赤壁市第一初級(jí)中學(xué)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任饒紅云的工作室引領(lǐng)下，成立了教師學(xué)習(xí)共同體。饒紅云說(shuō)：“‘班不散’的核心，是構(gòu)建起教師自主發(fā)展的長(zhǎng)效生態(tài)。”

　　用足力，培養(yǎng)實(shí)干家

　　“雙培養(yǎng)”的成效，從學(xué)校的變化中清晰可見。

　　一年多以來(lái)，首批學(xué)員中有4名副校長(zhǎng)晉升為校長(zhǎng)，3名優(yōu)秀班主任提拔成副校長(zhǎng)，15名班主任成長(zhǎng)為學(xué)校中層骨干，所有學(xué)員都在自己的崗位上帶團(tuán)隊(duì)，建立了學(xué)習(xí)共同體。

　　有人把“數(shù)字化管理”用到學(xué)校，搞起了“智慧班級(jí)”試點(diǎn)；有人拉著同事建立“班級(jí)管理研討組”，把雷凱紅老師的“溝通四步法”教給大家。

　　經(jīng)驗(yàn)變成了“共享財(cái)富”。市教育局將學(xué)員的育人故事、心得體會(huì)精選匯編，把班級(jí)管理案例整理成冊(cè)，將這些“本土教材”送到鄉(xiāng)村學(xué)校，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能學(xué)到實(shí)用方法。“家校溝通法”“創(chuàng)新育人招”成了不少學(xué)校班主任的“必備手冊(cè)”。

　　更令人感到欣喜的變化是，教育的“底氣”足了。校長(zhǎng)開始思考“學(xué)校如何破局”，班主任將“怎么給每個(gè)孩子發(fā)展機(jī)會(huì)”“怎么守護(hù)學(xué)生心理”掛在心頭付諸行動(dòng)。有班主任學(xué)員在心得里寫道：“現(xiàn)在知道了，‘手中有法’就不累，‘心中有愛’就有勁兒。”

　　2025年秋，第二期學(xué)員的跟崗實(shí)踐剛結(jié)束，不少人就帶著“任務(wù)”回校：有的要建“名班主任工作室”，有的要搞“跨校教研”，有的要把武漢的“家校協(xié)同經(jīng)驗(yàn)”落地。“‘雙培養(yǎng)’不是培養(yǎng)幾個(gè)人，是要讓這些‘領(lǐng)頭雁’帶出‘雁陣’，讓整個(gè)咸寧教育生動(dòng)活潑起來(lái)。”咸寧市教育局負(fù)責(zé)人說(shuō)。