在教學中推進課程思政建設，就是要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，讓專業知識與育人元素相互融合，從而更扎實地實現教書育人的價值。近年來，新鄉職業技術學院直面思政教育與專業教育融合不足、教師融合能力需系統提升、智慧教學技術效能未充分釋放等問題，創新構建“目標—資源—平臺—評價”“四融合”路徑，推動課程思政建設從“機械疊加”向“智慧融通”轉變，提升育人實效。

　　探索“四融合”育人新路徑

　　（一）目標融合：系統化整合多元目標

　　學校組建跨領域團隊，整合思政課教師、專業課教師、企業技術人員及信息技術人員優勢，通過教研調研摸清學科特點與育人需求，聯合構建“專業課、職業能力、職業素養、共性思政素養”四類知識圖譜。依托AI搭建關聯網絡，實現專業知識點與職業能力、素養標準及思政元素的精準對接，形成“知識—能力—素養—價值”結構化體系。校企協同研發雙導引系統，建立動態聯動機制，為教師提供精準指引，為學生搭建個性化成長路徑。

　　（二）資源融合：構建顆粒化、標準化與本地化資源

　　針對資源碎片化、分散化、可用性不足的問題，學校構建全流程資源體系。一是建立跨域協同機制，通過專題工作坊、實操研訓班提升資源協同能力，將素材加工為可組合、可復用的標準化微資源。二是構建多元編碼標注體系，依托AI自動識別標注技術提高效率，保障檢索與推送的精準性。三是深挖本地特色資源，將其融入虛擬仿真實訓平臺，打造校本特色思政資源庫。四是建立閉環機制，依托AI分析教學反饋，動態優化資源顆粒度與內容，形成“使用—反饋—迭代”的良性循環。

　　（三）平臺融合：賦能全流程教學場景建設

　　學校以現有教學平臺為基礎，拓展課程思政模塊，構建覆蓋“課前—課中—課后”的智慧環境。平臺采用“一屏三區”架構，以教材為核心，關聯技能區與思政區，教師在選擇知識點后即可獲取配套技能方案與思政策略。移動端搭載“AI助教”與“i學習”模塊，教師備課互動更加便捷，學生能夠自主學習、解決疑問。

　　（四）評價融合：構建智慧化、全維度評價體系

　　學校突破傳統結果導向評價，構建多元、全程、智能評價體系。整合教學平臺、學生管理等多渠道數據，采集多模態信息并通過AI綜合分析。從學生的學習態度、實踐能力、價值觀念開展量化評價，同步追蹤學生的課堂表現、實踐參與度等過程性指標，生成個性化報告。建立動態干預機制，依據評價結果提醒教師精準指導激勵學生，實現評價與育人深度融合。

　　生成式AI開拓思政育人新空間

　　生成式AI為課程思政建設注入新動能。學校從四個方面推進生成式AI的應用，同時堅守技術倫理底線，確保服務育人本質。

　　打造本地化特色思政AI模型。學校依托本地紅色資源、校本素材微調通用大模型，構建專屬思政AI模型。整合新鄉先進群體的事跡，聯動“牧野匠心”資源庫，將名師名匠、優秀畢業生、技能報國典型素材融入訓練，結合虛擬仿真實訓平臺實現深度融合，增強思政教育的針對性與感染力。

　　開發個性化虛擬輔導載體。學校融合AI與數字人技術打造虛擬思政課教師，基于學生數據提供“一對一”定制化指引，彌補傳統輔導覆蓋面窄、響應慢的短板，適配學生課后自主學習場景。

　　構建教師AI協同備課助手。針對教師融合能力不足、備課負擔重等問題，學校開發專屬AI助手為教師提供全流程支持。AI助手可自動匹配思政元素、生成教案、制作資源，提供思政教育與專業教育融合技巧，推動教師向“智能協同型”轉變。

　　深化智能評價與反饋應用。學校依托生成式AI優化過程性評價，使評價的維度更加多元、分析更加智能。實時捕捉課堂互動、作業表達等數據，分析學生的價值傾向與理解深度，生成評價報告與改進建議，輔助教師優化教學，推動評價從“數據統計”向“育人診斷”升級。

　　新鄉職業技術學院通過智慧教學“四融合”路徑與生成式AI賦能，推動課程思政建設從“形式融合”邁向“內涵融通”，實現價值塑造、知識傳授、能力培養的有機統一。

　　（新鄉職業技術學院黨委書記 張林）