日前，全國婦聯、中央網信辦、最高人民法院等16部門印發通知，聯合部署開展“把愛帶回家——暖心護航伴成長”2026寒假兒童關愛服務活動。通知提出，要充分發揮家校社協同育人機制作用，加強親情陪伴和家庭教育指導。

　　寒假期間，孩子們暫別校園，但成長不會停歇。面對孩子們的假期成長需求，如何打破時空與角色的壁壘，將分散的關注匯聚成溫暖的合力，為孩子的寒假生活開辟一片豐饒而自由的成長天地，值得我們共同思考。

　　作為具有專業教育能力的主體，學校在寒假協同育人中扮演著不可替代的角色。學校需主動搭建并維護高效、溫暖的家校溝通渠道，通過定期的“線上微溝通”，傳遞科學的家庭教育理念，解答個性化育兒困惑，成為家長可信賴的“顧問”。學校還可以主動開放校園資源，與社區共同策劃實施研學實踐、公益課堂等活動，并系統整合、推薦優質的線上教育資源，將學校的教育服務延伸至家庭與社區，實現“離校不離教，育人不斷線”。

　　家庭是寒假生活的主陣地，家長的陪伴質量直接決定孩子的假期感受與收獲。協同育人機制的有效運轉，離不開家庭從觀念到行動的深度參與。家長需首先轉變角色，從學業的監督者轉變為成長的同行者。家長可以與孩子共同商議制訂一份勞逸結合、張弛有度的假期計劃，在尊重其自主性的前提下，培養時間管理與自我規劃能力，特別是引導其合理使用電子產品，養成健康作息。同時，要深刻理解“加強親情陪伴”的要求，將其具象化為有溫度的日常互動。無論是共讀一本好書、共同準備一頓年夜飯、一起進行戶外運動，還是參與社區組織的民俗活動，這些高質量的共處時光，都是潤物無聲的情感滋養與價值觀傳遞。此外，家庭還應主動打破“孤島”狀態，積極關注并參與學校、社區提供的各類關愛服務與實踐活動，及時反饋孩子在家的狀態，形成育人信息的雙向流動，讓家庭成為協同育人鏈條中的重要一環。

　　社區是社會治理的最小單元，也是學生接觸社會、參與實踐最直接的課堂。在寒假期間，社區應自覺承擔起“實踐載體”與“服務保障”的雙重功能，成為學校教育的拓展區和家庭教育的支撐點。一方面，要緊密結合春節、元宵節等傳統節日，精心設計并舉辦書寫春聯、非遺手作、鄰里互助等富有文化內涵和地域特色的活動，讓孩子在沉浸式體驗中增進文化認同與社會歸屬感。另一方面，需著力構建普惠性的社區關愛服務體系。針對雙職工家庭、留守及困境兒童的實際困難，開設公益托管班、興趣小組或提供課業輔導，切實解決部分家庭“看護難”的后顧之憂。同時，社區應善于發掘和鏈接本區域內的各類資源，如邀請退休教師、專業人士、熱心居民擔任志愿者，為學生提供多元化實踐指導，將社區打造為一個開放的、支持性的成長營地。（作者系山東省壽光世紀東城學校教師）