著力培養孩子著眼未來的意識和能力，幫助他們更好地適應智能社會

　　今年全國兩會期間，人工智能成為代表委員熱議的話題。近日，全國政協委員、上海科技館館長倪閩景接受記者采訪時，提出了一個深刻且緊迫的命題：“面對人工智能，我們人類究竟要往哪里走？”這一話題，擊中了當下教育乃至整個社會面對AI浪潮的核心焦慮與期待。

　　當人工智能正以不可逆轉的態勢重塑各行各業，甚至深刻影響生產方式、教育體系與社會文明形態時，如何正視AI的發展、善用AI工具、以教育培育適應智能時代的創新人才，成為擺在全社會面前的重要課題。

　　當前存在一種擔憂，認為人工智能技術勢必會取代部分人的工作，從而對人的生存與發展造成沖擊。其實，新老更替是事物發展的普遍規律和歷史發展的必然邏輯，AI在替代舊工種的同時，也會催生市場業態轉型，帶來一批新的就業崗位。根據人社部發布的第七批新職業信息，共新增17個新職業、42個新工種，其中數字類新職業占比超40%，全面覆蓋數字經濟、智能制造、綠色低碳等國家重點發展領域。由此可見，新技術和新需求創造出更多高質量的就業崗位，讓勞動者有了更廣闊、更多元的職業發展路徑。

　　教育作為培養人的事業，必須準確識變、科學應變、主動求變，積極擁抱技術變革帶來的時代紅利，堅持以人為本，引領師生主動“學AI、用AI、創AI”，為適應人機協同、跨界融合、共創分享的智能社會新形態做好準備。

　　“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”這是著名教育家蔡元培先生的名言，深刻揭示了教育的未來性。好的教育，是立足當下現實的“守正”與錨定未來趨勢的“創新”之間的辯證統一。在知識爆炸和技術狂飆的時代，我們應該著力培養孩子著眼未來的意識和能力，幫助他們更好地適應智能社會。

　　面向未來，首要在于重塑價值觀，不應將“習得已知”奉為圭臬，而應將“探索未知”作為核心。學會善用AI之力，充分把握技術賦能教育變革和大規模因材施教的邏輯理路，以工具革新激活創新人才培養的“乘數效應”。

　　讓AI真正成為創新人才培養的“加速器”，需在三方面著力。一是設計更多“AI+真實情境”的項目式學習，比如用AI預測社區垃圾分類效果、優化校園植物養護方案等，讓學生在解決復雜問題中學會調用技術、整合資源；二是強化實踐場景，推動科技館、博物館等公共空間與學校聯動，打造“AI實驗室”“創客工坊”，讓青少年在“做中學”，切身體驗“從想象到驗證”的完整創新鏈；三是包容多元探索，摒棄“標準答案”式的評價慣性，鼓勵“不完美”的試錯——AI降低了試錯成本，更需教育給予“異想天開”的勇氣，殊不知，孩子們與生俱來的想象力往往比成年人更豐富，可能產生前所未有的新發現。

　　技術的洪流不可阻擋，不容忽視的是，教育的本質是心靈的喚醒，在AI時代，更要強化人文教育，將科學教育與人文教育深度融合，讓學生既擁有科技素養，又具備人文情懷，成為有溫度、有思想、有擔當的完整的人。

　　AI可以是望遠鏡，讓我們看見更遙遠的星空；可以是顯微鏡，幫我們洞察更細微的世界，但它永遠替代不了人類追問“為什么”的好奇、堅持“試一試”的勇氣。無論AI技術如何迭代，教育的終極命題從未改變：培養“完整的人”。當教育能為青少年賦予駕馭AI的能力、獨立思考的智慧與創新創造的勇氣，當全社會能形成規范使用AI的共識與機制，人類便能在人工智能時代找準前行的方向，讓未來的孩子們在全新的發展賽道上綻放光彩。這或許就是對“我們人類究竟要往哪里走”的最好回答，也是教育為人類文明發展貢獻的核心力量。

　　（作者系浙江師范大學高質量教育發展研究院研究員）